Inmersión Dual Virtual – Un modelo de telecolaboración

En la Pontificia Universidad Javeriana Cali, desde la década de los 90 iniciamos la búsqueda de la integración del internet y otras herramientas que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas. Se hicieron muchos intentos, pero lo que se encontraba era que los contenidos de internet eran muy similares a los de cualquier manual, eran ejercicios de repetición mas no de interacción, por lo cual pasaría algún tiempo antes de poder incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a las aulas de clase.

Hacia el nuevo milenio, cuando surgió el internet 2.0 la interacción de doble vía dio paso a nuevas opciones. Como seguíamos con la idea de integrar tecnología a nuestros cursos se presentó la posibilidad de hacer uso del video conferencia con otras universidades jesuitas. Esto seguía el llamado que hizo el vice gran canciller de la universidad al final del milenio para ir más allá de las fronteras, entonces se pensó que ese llamado hacía referencia a trabajar de manera colaborativa con otras instituciones.

Por otro lado, se identificó un desafío en tanto los estudiantes aprenden lenguas es un ambiente exolingüe, es decir, que fuera del salón de clase tienen pocas opciones de practicar lo que aprenden en él. Existía una desmotivación de nuestros estudiantes para inscribirse a los cursos de idiomas de la universidad, pues no se encontraban mucha practicidad en la forma de enseñanza y apropiación de una segunda lengua.

Basados en el carácter cultural del lenguaje, que se refiere a que la lengua se aprende en cuanto existe interacción con el otro, y por ende, tal interacción facilita el desarrollo de las competencias que componen la competencia comunicativa, se comenzó a trabajar en el programa de Inmersión Dual Virtual (IDV) el cual cubría el llamado a ir más allá de las fronteras, la integración de las TIC al currículo, la práctica significativa con hablantes que representan la cultura, junto con el desarrollo de la competencia intercultural y lingüística.

La IDV buscó que las instituciones y profesores incluyeran en el currículo un intercambio intercultural en el aprendizaje de lenguas, todo dentro de su cronograma regular de clases. Igualmente, el programa proponía trabajo por fuera del aula para responder al objetivo de dar mayor responsabilidad del estudiante en la planeación de su actividad académica. Por último, los diferentes desafíos en términos de coordinación del programa, quisieron ser flexibles al permitir que diferentes grupos en el mismo nivel de aprendizaje de lengua se pudieran unir en uno solo optimizando el tiempo y los espacios físicos de la universidad.

Para abordar las necesidades identificadas se propusieron distintos modelos que se utilizan para realizar sesiones de conversación e intercambio cultural entre los estudiantes, y es importante resaltar que cada uno ha sido desarrollado en el programa IDV:

1. Clase a Clase

   Sesiones que ocurren en el horario formal de las clases y en los laboratorios de las universidades. Los estudiantes de segunda lengua (L2) se contactan con estudiantes de L2 de otro país, normalmente Skype o Elluminate. El tiempo de conexión suele ser de 50 minutos, entonces se hacen 25 minutos en un idioma y 25 en otro.

2. Autónomo (fuera de clase)

   Se realiza fuera de la clase, el estudiante es el responsable de resolver y planificar la logística de conexión para realizar la sesión. Previamente los coordinadores y profesores se encargan de organizar las parejas que luego van a establecer contacto vía Skype.

3. Lab-Clase

   Es una combinación del modelo clase a clase con el autónomo. Una de las partes está constituida por estudiantes que asisten al laboratorio en su horario regular de clases con su profesor, mientras que la otra parte está integrada por estudiantes que asisten al laboratorio de su universidad fuera de sus horarios regulares de clase; estos son previamente informados sobre los días, horarios y temas de conversación que se llevarán a cabo en las sesiones.